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La verdadera historia de la Sra. Inflación |
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1º BACHILLERATO |
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ECONOMÍA |
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Autora: María Esther Arranz González |
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e-mail: mesther_74@hotmail.com |
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El precio de los bienes y servicios cambia con el paso del tiempo. Lo podemos comprobar observando lo que nos cuesta el mismo producto entre un año y otro. El precio de un billete sencillo del metro de Madrid, por ejemplo, era 6 pesetas en 1976, 145 pesetas en 2001 y 1 euro (166,386 pesetas) en 2008. |
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¿Cuánto han subido los precio de los bienes y servicios en los últimos años? |
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¿Por qué? |
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¿Seguirán creciendo aún más? |
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Quienes echan toda la culpa del incremento de los precios al cambio de moneda (“adiós Pta, hola €”), deberían volver la vista décadas atrás, hacer memoria y buscar otras causas para la subida de los precios, porque el tema no es nuevo. |
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¿Por qué experimentan subidas y bajadas los precios de los bienes y servicios? |
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¿Cómo afectan los incrementos a la población? |
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¿Sube también nuestra renta para compensar que tenemos que comprar más caro? |
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Los medios de comunicación ofrecen mensualmente noticias relacionadas con la variación de los precios. Y los informativos abren con titulares que hablan de IPC, de tasas de variación interanual..., pero, sobre todo, de inflación. |
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¿Cuál es el significado de las siglas IPC? |
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¿Qué se entiende por la inflación? |
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¿Y por qué hay épocas en las que está en boca de todos? |
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Estas y otras muchas preguntas deberían quedar resueltas, de forma clara y convincente, al terminar el proyecto que se presenta a continuación. Porque, entre todos, vamos a conocer cuál es “La verdadera historia de la Sra. Inflación”. |
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La tarea que vais a desarrollar tiene cuatro partes bien diferenciadas:
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Es recomendable que echéis primero un vistazo a toda la actividad, para que tengáis una idea de conjunto de la misma, aunque luego avancéis paso a paso. Los detalles se concretan en el apartado Proceso ► Y antes de empezar, deberíais tener también en cuenta qué aspectos de vuestro trabajo se van a valorar. Los detalles aparecen recogidos en el apartado Evaluación ► |
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Para llevar a cabo este proyecto, debéis organizaros de acuerdo a los siguientes principios:
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¡Ánimo! Y manos a la obra... |
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¿Qué es la inflación? |
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En este folleto, elaborado por el Banco Central Europeo (BCE), encontrarás el significado de dichos términos; aparecen en dos apartados distintos:
Ten un poco de paciencia mientras se carga la página... |
Definid estos
conceptos básicos:
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¿Cómo se calcula la inflación?
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Es recomendable que trabajéis con la hoja de cálculo Excel (si necesitáis ayuda, pinchad aquí). |
Apoyaros en las explicaciones que proporcionan dos organismos:
Encontraréis los datos que necesitáis en las páginas siguientes:
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¿Por qué existe la inflación? |
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En Edumet, espacio especializado en Ciencias Sociales, hacen una exposición general de las teorías y analizan en profundidad la inflación estructural. En Econolandia, página especializada en Economía, se dan algunos apuntes más sobre la inflación de costes. |
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¿Cuáles son las consecuencias de la inflación? |
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De nuevo, en Edumet podéis enocntrar la información que necesitáis. |
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¿Qué hacer ante la inflación? |
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Otra vez, la respuesta en Edumet. |
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¿Qué manifestaciones de la inflación encontramos en la vida diaria? |
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Podéis encontrar información de actualidad en Econolandia. También en alguno de los diarios económicos digitales (Cinco Días, Expansión, etc.) o en la sección de Economía de otros de información general (El Mundo, El País, etc.) Y no olvidéis los medios de comunicación tradicionales: prensa escrita (general y/o especializada), radio, televisión...
Aquí podéis encontrar material para trabajar: Viñetas (1, 2, 3, 4, 5), chistes y citas. Aunque si disponéis de otros ejemplos, también podéis utilizarlos.
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Aunque los recuros proporcionados en el apartado Proceso -junto a cada una de las actividades- son suficientes para el desarrollo de las mismas, aquí tenéis unos cuantos más clasificados por categorías: |
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Información sobre inflación |
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Indicadores económicos UE |
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Medios de comunicación |
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Buscadores generales |
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Aquí se describen los criterios que se van a emplear para evaluar vuestro trabajo. Se van a tener en cuenta cuatro aspectos:
A cada criterio se le otorgará una puntuación determinada (en una escala de 1 a 4), en función del grado de cumplimiento que hayáis alcanzado: |
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CATEGORÍA |
Escasa consolidación (1) |
Aprendizaje medio (2) |
Buen aprendizaje (3) |
Excelencia en el aprendizaje (4) |
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TAREAS |
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SUBPROCESO 1 ¿Qué es la inflación? |
Las definiciones no son correctas |
Las definiciones son imprecisas |
Las definiciones son precisas pero su redacción inadecuada |
Las definiciones son precisas y están bien redactadas |
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SUBPROCESO 2a ¿Cómo se calcula la inflación? Instrumentos |
La información ha sido copiada sin más, sin seleccionar lo realmente importante de la misma |
La información seleccionada es demasiado amplia; se pierde en aspectos poco relevantes |
La información seleccionada es concreta pero carente de interpretación propia |
La información seleccionada, es precisa, concreta y ha sido convenientemente interpretada |
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SUBPROCESO 2b ¿Cómo se calcula la inflación? Análisis |
Hay errores en la captura de información |
La captura de información es correcta pero hay errores en su tratamiento (tablas, gráficos y/o interpretación de los resultados) |
La captura de información es correcta y también su tratamiento, pero la presentación de los resultados no es adecuada |
Hay precisión en la captura y el tratamiento de la información, y calidad en la presentación de los resultados |
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SUBPROCESO 3 ¿Por qué existe la inflación? |
Las explicaciones son erróneas |
Las explicaciones son poco claras |
Las explicaciones son claras pero con escaso grado de profundización |
Las explicaciones son precias, claras y sólidas |
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SUBPROCESO 4 ¿Cuáles son las consecuencias de la inflación? |
Hay importantes errores en la identificación de las repercusiones de la inflación |
No aparecen identificadas todas las repercusiones de la inflación |
La identificación es completa, aunque falta claridad y precisión en la enumeración |
La identificación es completa y la enumeración ordenada, clara y precisa |
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SUBPROCESO 5 ¿Qué hacer ante la inflación? |
La explicación no es correcta |
Falta claridad y concreción en la explicación |
La explicación es clara, aunque con escaso grado de profundización |
La explicación es clara, precisa y sólida |
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SUBPROCESO 6a ¿Qué manifestaciones de la inflación encontramos en la vida diaria? Noticias |
Ausencia de noticias recientes relacionadas con el tema |
Falta de variedad en las fuentes de las que proceden las noticias |
Hay variedad en las fuentes de las que proceden las noticias, pero todas recogen la misma idea |
Hay variedad tanto en las fuentes de las que proceden las noticias como en la idea que recogen |
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TAREA 6b ¿Qué manifestaciones de la inflación encontramos en la vida diaria? Humor |
Interpretación errónea de la información suministrada por la muestra (viñeta, chiste, etc.) |
Falta de identificación de los aspectos más relevantes de la muestra (viñeta, chiste, etc.) |
Identificación de los aspectos más relevantes de la muestra, aunque en su interpretación no se recurre al empleo de conceptos propios de la materia |
Identificación de los aspectos más relevantes de la muestra y empleo de conceptos propios de la materia en su interpretación |
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INFORME |
Las tareas se suceden sin conexión alguna entre ellas y la presentación está descuidada |
Las tareas se suceden sin conexión alguna entre ellas; la presentación es aceptable |
Las tareas se organizan de manera lógica, aunque la presentación está algo descuidada |
Las tareas se organizan de manera lógica y se presentan de forma cuidada y original |
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ESQUEMA-RESUMEN |
El esquema-resumen es simple e impreciso |
El esquema-resumen es completo y preciso |
El esquema-resumen es completo, preciso y con conexiones muy claras |
El esquema-resumen es completo, preciso, con conexiones muy claras y presentado de forma original |
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EXPOSICIÓN |
No existe coherencia entre los miembros del grupo, que se encuentran atados a un guión. La presentación resulta aburrida y no consigue captar el interés de los compañeros del aula |
Existe coherencia entre los miembros del grupo, aunque están demasiado pendientes del guión. La presentación resulta poco amena y no consigue mantener el interés de los compañeros del aula |
Existe coherencia entre los miembros del grupo, que exponen el trabajo siguiendo un guión bien estructurado y sin atarse a él. La exposición resulta amena y consigue mantener el interés de los compañeros del aula |
Existe coherencia entre los miembros del grupo, que exponen el trabajo de forma estructurada, con claridad y convencimiento, interactuando con el resto de compañeros de clase. La exposición resulta muy amena, atrayendo la atención de los compañeros del aula |
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RECURSOS |
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USO DEL ORDENADOR |
El grupo tiene serias dificultades en el manejo de herramientas informáticas básicas |
El grupo se defiende en el manejo de herramientas informáticas básicas |
El grupo domina el uso de herramientas informáticas básicas |
El grupo maneja con destreza herramientas informáticas avanzadas |
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USO DE INTERNET |
El grupo desconoce los aspectos más elementales de navegación por Internet |
El grupo necesita ayuda; le cuesta acceder a algún enlace y dar con la información precisa |
El grupo se defiende navegando; es capaz de dar con la información requerida sin demasiados problemas |
El grupo navega con soltura; accede fácilmente a la información y destaca por el manejo de la misma |
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USO DE TIC |
El grupo no hace uso de las TIC en la exposición final de su trabajo |
El grupo hace uso de las TIC en la exposición final de su trabajo, pero con serios problemas en su manejo |
El grupo hace buen uso de las TIC en la exposición final de su trabajo pero les falta creatividad |
El grupo utiliza las TIC, con soltura y originalidad, en la exposición final de su trabajo |
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TRABAJO EN GRUPO |
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CLIMA DE TRABAJO |
Clima de trabajo deteriorado dentro del grupo. Hay falta de entendimiento entre los miembros y alguno se niega a participar |
Clima de trabajo Inadecuado dentro del grupo. Hay trabajo conjunto pero sin cohesión entre las partes |
Buen clima de trabajo dentro del grupo. Hay reparto de tareas con adecuada cohesión y puesta en común de los resultados |
Excelente clima de trabajo dentro del grupo. Prima el trabajo conjunto, con toma de decisiones consensuadas |
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APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO |
Se pierde el tiempo de trabajo en clase; se habla en exceso y son frecuentes las llamadas de atención del profesor |
No se aprovecha al máximo el tiempo de trabajo en clase; hay continuas distracciones y el profesor necesita dirigir el trabajo |
Se aprovecha bien el tiempo de trabajo en clase; sólo hay intervenciones puntuales del profesor para redirigir el trabajo |
Se aprovecha muy bien el tiempo de trabajo en clase; el grupo es autónomo y responsable |
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ADECUACIÓN DEL TIEMPO |
El proyecto no se presenta en la fecha indicada |
El proyecto se presenta en la fecha indicada pero incompleto en sus contenidos |
El proyecto se presenta en la fecha indicada, completo en sus contenidos pero con serios defectos de forma |
El proyecto se presenta en la fecha indicada, completo en sus contenidos y adecuado en la forma |
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AMBIENTE DE TRABAJO (gran grupo) |
No se escuchan las aportaciones de los demás en la puesta en común de los grupos, ni hay intercambio de información |
Raras veces se escuchan las aportaciones de los demás en la puesta en común de los grupos y el intercambio de información resulta insuficiente |
Se escuchan las aportaciones de los demás en la puesta en común de los grupos, pero el intercambio de información resulta insuficiente |
Se escuchan las aportaciones de los demás en la puesta en común de los grupos, con intercambio de información muy enriquecedor |
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APRENDIZAJE |
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NIVEL DE APRENDIZAJE |
Incorrección en los contenidos aprendidos (control£5) |
Insuficiencia en los contenido aprendidos (5<control£6) |
Precisión en los contenidos aprendidos, pero falta profundización (6<control£8) |
Claridad, precisión y solidez en los contenidos aprendidos (8<control£10) |
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Escala de estimación: |
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Escasa consolidación (1) |
Aprendizaje medio (2) |
Buen aprendizaje (3) |
Excelencia en el aprendizaje (4) |
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PUNTUACIÓN |
19 - 37 |
38 - 56 |
57 - 75 |
76 |
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Estáis llegando ya al final del proyecto. Sólo falta la exposición de vuestro trabajo ante el resto de compañeros y la realización del control. Si retrocedéis hasta la Introducción de esta WebQuest, seguramente no os cueste demasiado responder a las cuestiones que ahí se plantean, ¿verdad? Pero, por si aún os quedan dudas sobre vuestro nivel de conocimiento y queréis poneros a prueba antes de dar por finalizada la tarea, intentad contestar a las cuestiones de esta autoevaluación. La Sra. Inflación ya no tiene secretos para vosotros. Su historia es conocida, aunque cambiante, con idas y venidas que los medios de comunicación airean continuamente... ¡Seguid atentos para no perder detalle! |
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TÍTULO |
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NIVEL |
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MATERIA |
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DURACIÓN |
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OBJETIVOS |
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CONTENIDOS |
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PROCEDIMIENTOS |
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EVALUACIÓN |
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Febrero de 2008